Guía docente de Fundamentos de las Habilidades Motrices (5881132)

• Tener cursadas o estar cursando las materias: Anatomía Humana, Fisiología e Intervención Docente en Educación Física y Deportiva.
• Capacidad de realizar correctamente gestos y acciones motrices relacionados con los fundamentos de la mayoría de los deportes: desplazamiento, bote, conducción, lanzamiento, recepcionar...
• Capacidad para elaborar un informe (tema) a nivel científico y presentación audiovisual de un informe académico o científico.
• En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación:
  https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

• Conceptualización y clasificación de Habilidades Motrices.
• Enfoque Globlal-Sistémico y clasificación de Capacidades Motrices.
• Criterios determinantes en la Motricidad respecto a la Somatognosia y Exterognosia.
• Fundamentos de las Habilidades Motrices: Básicas, Genéricas y Específicas.
• Tratamiento de las Habilidades Motrices en el ámbito educativo.

C06. Identifica y enumera el ejercicio físico y condición física adecuada, basada en evidencias científicas, para el desarrollo de los procesos de adaptación y mejora o readaptación de determinadas capacidades de cada persona en relación con el movimiento humano y su optimización.
C12. Define y analiza la promoción de estrategias y programas educativos sobre aspectos de la salud pública, en relación con la actividad física y deporte (para la prevención de factores de riesgo y enfermedades), así como cooperar con otros agentes implicados en la misma en cualquier sector de intervención profesional de actividad física y deporte.
C13. Define y elabora los procedimientos para resolver problemas poco estructurados, imprevisibles y de creciente complejidad, desplegando un dominio de los métodos y técnicas que componen las habilidades motrices básicas, actividades físicas, habilidades deportivas, juego, actividades expresivas corporales y de danza y actividades en la naturaleza de forma adecuada e integrada metodológicamente para toda la población y personas de poblaciones especiales.
COM02. Adapta de forma adecuada la actividad física y deportiva demostrando habilidades docentes y de comunicación de forma consciente y continuada teniendo en cuenta el contexto en el que desarrolla su actividad profesional.
COM03. Adapta la intervención educativa a las características y necesidades individuales en diferentes sectores de intervención profesional de la actividad física y deporte con carácter inclusivo y siguiendo los principios de diseño universal.
COM12. Implementa la evaluación técnico-científica de los métodos y técnicas que componen las manifestaciones del movimiento y los procesos de la condición física y del ejercicio físico; teniendo en cuenta las necesidades de las personas de poblaciones de carácter especial y el contexto de los individuos para todos los servicios físico-deportivos y sectores de la actividad física y del deporte
COM18. Integra y aplica los principios éticos y de justicia social en el desempeño profesional, así como los hábitos de rigor científico y profesional con una actitud constante de servicio a los ciudadanos en el ejercicio de su práctica profesional con el que se pretenda la mejora y excelencia en todos los servicios físico-deportivos ofrecidos y prestados y en cualquier sector profesional de actividad física y deporte.
HD15. Demuestra la capacidad de aplicar los procedimientos para resolver problemas poco estructurados, imprevisibles y de creciente complejidad en una variedad de contextos dentro del ámbito de la actividad física y el deporte.
HD16. Aplica y controla procedimientos para resolver problemas poco estructurados en una amplia gama de poblaciones, incluidas las personas mayores, escolares, personas con discapacidad, y personas con patologías y problemas de salud atendiendo a la diversidad de género y la inclusión en cualquier sector de intervención profesional.
HD20. Aplica las bases de la metodología del trabajo científico en diferentes sectores de intervención profesional de la actividad física y deporte.

Tema 1. Habilidades motrices: concepto, clasificación y evolución.
Tema 2. Estructura y adquisición de habilidades y capacidades motrices.
Tema 3. Criterios determinantes durante la adquisición de habilidades motrices.
Tema 4. Características y desarrollo de las habilidades motrices básicas, genéricas y específicas.
Tema 5. Habilidades motrices en el currículo de Educación Física.
Tema 6. Diseño, secuenciación y desarrollo de sesiones de habilidades motrices y motrices.
Tema 7. Contextos favorecedores de habilidades motrices. Inclusión y atención a la diversidad
(transversal).
La exposición de los temas podría llevar un orden distinto al indicado.

Tema 1. Introducción y familiarización de las habilidades motrices.
Tema 2. Capacidades motrices.
Tema 3. Prácticas motrices relacionadas con el desarrollo de elementos determinantes en las
habilidades motrices: somatognosia y exterognosia.
Tema 4. Habilidades motrices básicas, genéricas y específicas.
Tema 5. Elementos curriculares relacionados con las habilidades motrices.
Tema 6. Análisis de los componentes de las habilidades motrices: Diseño, secuenciación y
desarrollo de sesiones (transversal).
Tema 7. Inclusión y diversidad (transversal).
La exposición de los temas podría llevar un orden distinto al indicado.

• Álvarez del Villar, A. (1991). La preparación física del fútbol basada en el atletismo. Ed. Gymnos.
• American College of Sports Medicine. (2025). ACSM’s guidelines for exercise testing and prescription (12th ed.). Wolters Kluwer.
• Batalla Flores, A. (2002). Habilidades Motrices. INDE.
• Bompa, T. (1983). Theory and Methodology of Training the to athletics Performance. Publishing Company.
• Briggs, A.M., Shiffman, J., Shawar, Y.R., Åkesson, K., Ali, N., & Woolf, A.D. (2020) Global health policy in the 21st century: Challenges and opportunities to arrest the global disability burden from musculoskeletal health conditions. Best Practice & Research Clinical Rheumatoly, 34(5),101549. https:// doi. org/ 10. 1016/j. berh.2020. 101549
• Carballo-Fazanes, A., Rodríguez-Fernández, J.E., Mohedano-Vázquez, N., Rodríguez-Núñez, A.,
• Abelairas-Gómez, C. (2022). Competencia motriz y condición física relacionada con la salud en escolares de educación primaria. Retos, 46, 218-226.
• Castañer, M. & Camerino, O. (1996). La enseñanza de Educación Física en la enseñanza primaria.Ed. INDE
• Cratty, B.J. (1982). Desarrollo perceptivo-motor en los niños. Paidos.
• Conde, J.L. & Viciana, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en las edades tempranas. Granada: Ediciones Aljibe.
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• Generelo, E. & Lapetra, S. (1993). Habilidades y destrezas motrices básicas: análisis y evolución. Fundamentos de Educación Física para Enseñanza Primaria, 1, 443-484. Inde.
• Gómez-Rijo, A. (2024). La competencia motriz. Análisis etimológico, semántico, histórico y alcance conceptual. Acción Motriz, 34, 10-22.
• Haff, G. G., & Triplett, N. T. (Eds.). (2025). Essentials of strength training and conditioning (5th ed.). Human Kinetics.
• Hernández-Vázquez, J.L. (2003). Sistemática del Ejercicio. Clarificación conceptual y proyección de futuro. En Medicina Deportiva y Educación Física y edad escolar (Coord. Guillén del Castillo, M.), pp. 367-382.
• Knapp, B. (1981). La habilidad en el deporte. Ed. Miñon.
• Kuzmik, A., Liu, Y. ,Cuffee, Y., Kong, L., Sciamanna, C.N., & Rovniak, L.S: (2024). Friend social network size moderates the association between age and physical activity across adulthood, International Journal of Exercise Science, 17 (5):1068.
• Léon-Díaz, O., Martínez-Muñoz, L.F., & Santos-Pastor, M.L. (2023). Metodologías activas en Educación Física. Una mirada desde la realidad práctica. Retos, 48, 647-656.
• Martínez-Muñoz, L. F., Santos-Pastor, M. L., & Fraile-Aranda, A. (2003). Un recreo escolar para una motricidad en juego. Tandem. Didáctica de la Educación Física, 14, 83-92.
• Rodrigues, L.P., Luz, C., Cordovil, R., Bezerra, P., Silva, B., Camões, M., & Lima, R. (2019). Normative values of the motor competence assessment (MCA) from 3 to 23 years of age. Journal of Science and Medicine in Sport, 22(9), 1038– 1043.
• Ruiz-Montero, P.J. (2026). Temario de la asignatura Fundamentos de Habilidades Motrices. UGR.
• Sánchez Bañuelos, F. (1992). Bases para una didáctica de la Educación Física y el deporte (2da ed.), Gymnos.
• Serra, E. (1987). Habilidades desde la base al alto rendimiento. Actas del Congreso de Educación Física y Deporte de Base. Granada. Utesch, T., & Bardid, F. (2019) Motor Competence. En Hackfort, D., Schinke, R., Strauss, B. (Eds.), Dictionary of sport pychology. Elsevier.
• Serratosa, L. & Palacios, N. (2000). La Capacidades Físicas. Centro de Medicina del Deporte. Madrid.
• Schoenfeld, B. J., & Snarr, R. L. (Eds.). (2021). NSCA's essentials of personal training (3rd ed.). Human Kinetics.
• Shumway-Cook, A. & Woollacott, M. (2015). Motor Control: Translating Research into Clinical Practice (5º Edición). Lippincott Williams & Wilkins.
• Vayer, P. (1982). El equilibrio corporal. Editorial Científico-Médica.
• Verkhoshansky, Y. (2002). Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo. Paidotribo.
• Vetter, P., Badde, S., Ferrè, E. R., Seubert, J., & Shinn-Cunningham, B. (2024). Evaluating cognitive penetrability of perception across the senses. Nature Reviews Psychology, 3,
• Wallon, H. (1975). Los orígenes del carácter en el niño. Los preludios del sentimiento de personalidad. Ediciones Nueva Visión.
• Webster, L. R., & Karan, S. (2020). The physiology and maintenance of respiration: A narrative review. Pain and Therapy, 9(2), 467–486.
• World Health Organization. (2020). WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240015128

Durante el desarrollo de cada tema se podrá proporcionar bibliografía de consulta. Esta será complementaria, específica y actualizada.

Base de datos (enlaces directos desde la Biblioteca UGR):
-JCR:
https://biblioteca.ugr.es/investigacion/herramientas-apoyo/evaluacion-publicaciones/journalcitation-
report
-Scopus: https://biblioteca.ugr.es/investigacion/herramientas-apoyo/evaluacionpublicaciones/
scopus
Revistas de Impacto:
-European Physical Education Review: https://journals.sagepub.com/home/epe
-Journal of Human Kinetics: https://johk.pl/
-Journal of Applied Sport Psychology: https://www.tandfonline.com/journals/uasp20
-Journal of Motor Behavior: https://www.tandfonline.com/journals/vjmb20
-Journal of Teaching in Physical Education:
https://journals.humankinetics.com/view/journals/jtpe/jtpe-overview.xml
-Perceptual and Motor skills: https://journals.sagepub.com/home/pms
-Physical Education and Sport Pedagogy: https://www.tandfonline.com/journals/cpes20
Instituciones:
-National Strength and Conditioning Association (NSCA) (pronunciamientos y novedades de
manera actualizada):
https://www.nsca.com/about-us/position-statements/?srsltid=AfmBOopFXiqL5_wnkjdkEA15uKb7zYIruSBzR_sScWo-SnRBwA5ewgSS
-Organización Mundial de la Salud. Informe sobre la situación mundial de la actividad física 2022: https://iris.who.int/items/15c8cdfe-2cd6-4229-ba26-05537e4d20b6

Instrumentos de Evaluación

SE1. Pruebas escritas objetivas de elección
SE2. Pruebas escritas de respuesta corta
SE3. Pruebas escritas de desarrollo
SE6. Presentación de temas
SE7. Presentación de trabajos y proyectos
SE8. Informes y memoria de prácticas
SE9. Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas
SE13. Pruebas de campo
SE14. Actividades académicas a las que les corresponde un porcentaje de la calificación
SE16. Asistencia a clases, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo

Criterios de Evaluación

• Durante el uso de cualquier instrumento de evaluación indicado previamente, tanto alumnado como profesorado están obligados a observar, respetar y cumplir las reglas elementales de convivencia y a colaborar en todo momento para su correcto desarrollo.
• No se calificará a ningún alumn@ que no esté en acta en el momento de cumplimentarla.
• Las sesiones prácticas son obligatorias y la calificación procede de la asistencia y predisposición participativa en ellas. El alumnado que no asista a las sesiones prácticas o seminarios/tutorías/evaluaciones de campo obligatorios de la asignatura o al que no se le constate su predisposición participativa en estas no podrá superar la asignatura mediante el proceso de evaluación continua y ordinaria. Las sesiones prácticas son una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura y la importancia del componente práctico es elevada. Por ello, se deberá acoger a la prueba de evaluación única y final cuando se tengan más de 2 faltas en las sesiones prácticas o seminarios/tutorías/evaluaciones de campo obligatorios, así como falta de predisposición participativa en el desarrollo de estas. Además, el alumnado deberá de planificar y desarrollar sesiones prácticas, presentando el contenido de estas correctamente y asistiendo participativamente cuando le corresponda exponer en diferentes situaciones o contextos de prácticas.
• Los contenidos que entran en la prueba de evaluación de contenidos teóricos serán los temas/presentaciones subidas en la plataforma PRADO de la asignatura. Igualmente, se tendrán en cuenta las explicaciones complementarias del profesorado en clase respecto a los citados temas/presentaciones y, artículos/textos que se irán subiendo de forma progresiva en dicha plataforma para complementar las presentaciones de clases. Las fechas de las pruebas de evaluación serán las aprobadas en Junta de Facultad para examen ordinario y extraordinario.
• El alumnado que utilice cualquier material fraudulento relacionado con la prueba de evaluación de contenidos teóricos o porte aparatos electrónicos no permitidos deberá abandonar el examen y quedará sujeto al régimen disciplinario correspondiente.
• La prueba de ejecución real/simulada consta de una o más tareas motrices orientadas a comprobar el dominio de los diferentes tipos de habilidades motrices.
• Las sesiones teóricas y/o prácticas podrán albergar actividades académicas y de presentación, proyectos de investigación, informes o pruebas escritas, así como trabajo/evaluaciones de campo que ayuden a asimilar el contenido teórico-práctico de la presente asignatura, dentro y/o fuera del horario de clase y que podrán ser presenciales, online sincrónicos o asíncrona.
• No se contempla la repetición de pruebas de evaluación con el fin de subir una calificación ya obtenida previamente.
• El uso de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos (cámaras, reproductores de música, auriculares…), o su mera exhibición, deben de evitarse durante la docencia de la presente asignatura con el fin de asegurar el bienestar grupal, evitar disrupción en el ambiente de la clase y normalizar el desarrollo de la clase ya sea teórica o práctica. En el caso contrario, se entenderá como falta de predisposición participativa. Si el profesorado necesita el uso de estos dispositivos en cualquier momento durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo avisará claramente.

Porcentaje sobre la calificación final

• La evaluación continua desarrollada en la convocatoria ordinaria se llevará a cabo de manera integral y sistemática, utilizando los mismos criterios e instrumentos de evaluación previamente establecidos. Su finalidad es valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje y favorecer la reflexión del alumnado sobre su propio proceso formativo. En este proceso se tendrán en cuenta tanto los conocimientos adquiridos como las habilidades desarrolladas y las competencias demostradas.
• Para superar la asignatura se tendrá que aprobar las sesiones prácticas, prueba de evaluación de contenido teórico y la prueba de ejecución real/simulada de manera independiente.
• Los porcentajes respetarán lo realizado por el alumnado durante el curso, teniendo en cuenta la asistencia, predisposición participativa, adquisición de conocimientos y participación en sesiones teóricas y prácticas, así como en posibles trabajos, exposiciones, tutorías, proyectos y seminarios. Todo ello a través de los siguientes porcentajes:

* Asistencia, predisposición participativa y planificación/desarrollo/presentación de sesiones prácticas: 50%
* Prueba de evaluación de contenidos teóricos para constatar el dominio de las competencias a evaluar: 30%
* Prueba de ejecución real/simulada de habilidades motrices: 10%
* Diversos tipos de actividades académicas y de presentación, proyectos de investigación, informes, pruebas, trabajo de campo, etc.: 10%

Instrumentos de Evaluación

SE1. Pruebas escritas objetivas de elección
SE2. Pruebas escritas de respuesta corta
SE3. Pruebas escritas de desarrollo
SE6. Presentación de temas
SE7. Presentación de trabajos y proyectos
SE8. Informes y memoria de prácticas
SE9. Pruebas de ejecución de tareas reales o simuladas
SE13. Pruebas de campo
SE14. Actividades académicas a las que les corresponde un porcentaje de la calificación
SE16. Asistencia a clases, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo

Criterios de Evaluación

• Durante el uso de cualquier instrumento de evaluación indicado previamente, tanto alumnado como profesorado están obligados a observar, respetar y cumplir las reglas elementales de convivencia y a colaborar en todo momento para su correcto desarrollo.
• No se calificará a ningún alumn@ que no esté en acta en el momento de cumplimentarla.
• Las sesiones prácticas son obligatorias y la calificación procede de la asistencia y predisposición participativa en ellas. El alumnado que no asista a las sesiones prácticas o seminarios/tutorías/evaluaciones de campo obligatorios de la asignatura o al que no se le constate su predisposición participativa en estas no podrá superar la asignatura mediante el proceso de evaluación continua y ordinaria. Las sesiones prácticas son una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura y la importancia del componente práctico es elevada. Por ello, se deberá acoger a la prueba de evaluación única y final cuando se tengan más de 2 faltas en las sesiones prácticas o seminarios/tutorías/evaluaciones de campo obligatorios, así como falta de predisposición participativa en el desarrollo de estas. Además, el alumnado deberá de planificar y desarrollar sesiones prácticas, presentando el contenido de estas correctamente y asistiendo participativamente cuando le corresponda exponer en diferentes situaciones o contextos de prácticas.
• Los contenidos que entran en la prueba de evaluación de contenidos teóricos serán los temas/presentaciones subidas en la plataforma PRADO de la asignatura. Igualmente, se tendrán en cuenta las explicaciones complementarias del profesorado en clase respecto a los citados temas/presentaciones y, artículos/textos que se irán subiendo de forma progresiva en dicha plataforma para complementar las presentaciones de clases. Las fechas de las pruebas de evaluación serán las aprobadas en Junta de Facultad para examen ordinario y extraordinario.
• El alumnado que utilice cualquier material fraudulento relacionado con la prueba de evaluación de contenidos teóricos o porte aparatos electrónicos no permitidos deberá abandonar el examen y quedará sujeto al régimen disciplinario correspondiente.
• La prueba de ejecución real/simulada consta de una o más tareas motrices orientadas a comprobar el dominio de los diferentes tipos de habilidades motrices.
• Las sesiones teóricas y/o prácticas podrán albergar actividades académicas y de presentación, proyectos de investigación, informes o pruebas escritas, así como trabajo/evaluaciones de campo que ayuden a asimilar el contenido teórico-práctico de la presente asignatura, dentro y/o fuera del horario de clase y que podrán ser presenciales, online sincrónicos o asíncrona.
• No se contempla la repetición de pruebas de evaluación con el fin de subir una calificación ya obtenida previamente.
• El uso de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos (cámaras, reproductores de música, auriculares…), o su mera exhibición, deben de evitarse durante la docencia de la presente asignatura con el fin de asegurar el bienestar grupal, evitar disrupción en el ambiente de la clase y normalizar el desarrollo de la clase ya sea teórica o práctica. En el caso contrario, se entenderá como falta de predisposición participativa. Si el profesorado necesita el uso de estos dispositivos en cualquier momento durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo avisará claramente.

Porcentaje sobre la calificación final

• La evaluación continua desarrollada en la convocatoria ordinaria se llevará a cabo de manera integral y sistemática, utilizando los mismos criterios e instrumentos de evaluación previamente establecidos. Su finalidad es valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje y favorecer la reflexión del alumnado sobre su propio proceso formativo. En este proceso se tendrán en cuenta tanto los conocimientos adquiridos como las habilidades desarrolladas y las competencias demostradas.
• Para superar la asignatura se tendrá que aprobar las sesiones prácticas, prueba de evaluación de contenido teórico y la prueba de ejecución real/simulada de manera independiente.
• Los porcentajes respetarán lo realizado por el alumnado durante el curso, teniendo en cuenta la asistencia, predisposición participativa, adquisición de conocimientos y participación en sesiones teóricas y prácticas, así como en posibles trabajos, exposiciones, tutorías, proyectos y seminarios. Todo ello a través de los siguientes porcentajes:

* Asistencia, predisposición participativa y planificación/desarrollo/presentación de sesiones prácticas: 50%
* Prueba de evaluación de contenidos teóricos para constatar el dominio de las competencias a evaluar: 30%
* Prueba de ejecución real/simulada de habilidades motrices: 10%
* Diversos tipos de actividades académicas y de presentación, proyectos de investigación, informes, pruebas, trabajo de campo, etc.: 10%

-Descripción de las pruebas que formarán parte de la Evaluación única final establecida en la “normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada”.
Además, se incluirá las pruebas necesarias para acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la guía docente de la asignatura.
Pruebas y porcentaje sobre la calificación final son:
Resolución de supuestos prácticos integrados a través de tareas reales o simuladas, mediante la planificación/desarrollo/presentación de sesiones prácticas de habilidades
motrices: 50%
Prueba de evaluación de contenidos teóricos para constatar el dominio de las competencias a evaluar: 40%
Prueba de ejecución real/simulada de habilidades motrices: 10%
Para superar la asignatura se tendrá que aprobar las 3 partes mencionadas de manera independiente y no se conservará ninguna parte, en caso de aprobarse, para una siguiente evaluación.

Respecto al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, el profesorado de la asignatura velará por la aplicación de la Normativa para la Atención al Estudiantado con Discapacidad y/o NEAE, debidamente incorporado en el programa específico de la Universidad de Granada. Las adaptaciones indicadas por el Servicio de Atención Estudiantil y/o las aplicadas, en su caso, por iniciativa del profesorado, no contemplarán, en ningún caso, la eliminación de ninguna de las competencias establecidas en la guía.
En cuanto al uso de herramientas de inteligencia artificial generativa, en esta asignatura se permite su uso siempre que se indique claramente en los trabajos, se evalúe su contribución crítica y no se incurra en plagio. Las actividades se diseñarán para asegurar el razonamiento y supervisión por parte del docente.
La metodología docente a usar en la presente asignatura será:
MD1; Clase magistral/expositiva
MD2; Debate y discusiones dirigidas
MD3; Resolución de problemas y estudio de casos prácticos
MD7; Seminarios
MD9; Análisis de fuentes documentales
MD10; Tabajo en grupo

EN GRANADA
Experiencias de Aprendizaje-Servicio (proyecto INCLUSO y VITALIDAD, Plan Propio UGR, otros) podrían desarrollarse dentro de las metodologías indicadas y teniéndose en cuenta en los criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final en evaluación ordinaria y/o extraordinaria.
Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencionsocial/estudiantes-con-discapacidad).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).